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【核心課程】：武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)圖技法、室內(nèi)設(shè)計原埋、家具與陳設(shè)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、設(shè)計制圖、方案設(shè)計、項目組實訓(xùn)、畢業(yè)綜合設(shè)計等。武漢賽比爾室內(nèi)設(shè)計課程。
武漢景觀設(shè)計培訓(xùn)，室內(nèi)設(shè)計、室外建筑建模，武漢建筑效果圖培訓(xùn)，大型城市規(guī)劃設(shè)計。3D動漫、武漢賽比爾室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)，最好的室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計培訓(xùn)學(xué)校
武漢3dmax培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：                     
武漢室內(nèi)設(shè)計空間的流通
    內(nèi)部空間的流通關(guān)系是對功能進行研究的又一個重要課題。人們在室內(nèi)從事特定的活動，就要完成一定的行為動作，或者是按照一定的程序完成一組動作。個別動作需要單位空間容量，集合動作則需要整體的空間容量，而一系列動作則要求有個空間序列容量。因此，滿足動作的需要是該設(shè)計階段的工作重點。主要設(shè)計環(huán)節(jié)是：①空間容量設(shè)計：②空間序列設(shè)計：③水平．垂直交通樞紐的設(shè)計。
    人在室內(nèi)空間的動作幅度是可以做數(shù)量分析的。這種按不同行為做空間的基本尺度的研究便于我們確定單位空間容量，找到做設(shè)計和確定尺寸的起點顯得很有必要（圖28)。但是，人不是靜物，更不是籠申之鳥；人是要不斷運動的，各種動作之間也是有連續(xù)性的。因此，對空間容量的考慮應(yīng)有一定的余地，除了滿足個別行為需要的空間體積之外，還要考慮同一種行為的多人次重復(fù)，以及其他行為同時發(fā)生時復(fù)合性要求，這也是最基本的空間流通關(guān)系。例如：在餐館中，人們的基本行為是坐下來吃東西，首先得確認(rèn)單位空間尺寸，然后考慮二人組合、三人組合以至八人組合所需要的空間大小；再加上服務(wù)員提供食品，清潔桌椅之的空間活動要求和顧客進出，服務(wù)員迎送的流通空間。先要初步解決這一最基本的空間容量問題，然后綜合各種要求來擬定平面尺寸，布設(shè)家具與電器。類似的室內(nèi)空間極多，也必須要作相應(yīng)的考慮。如：劇院觀眾廳，學(xué)校里的演講堂，電化教室，文化娛樂場所中的棋藝室、舞廳以及商業(yè)建筑中的營業(yè)廳和交通建筑中的候機，候船室等等。
    人們從事任何一種活動，往往要依次做若干種動作之后才最終完成。例如：去音樂廳聽音樂就得先后完成買票，候演、欣賞，休息，再欣賞．疏散等不同的活動動作。所以，考慮一個音樂廳的內(nèi)部空間就得按人的行為動作程序安排空間序列。也就是說將人的一系列活動所需求的內(nèi)部空間依次連接起來。當(dāng)然，這種連接并不是簡單生硬的碰接，空間之間的過渡關(guān)系要處理得十分得當(dāng)。為了便于討論，我們用（圖29，30，31)來介紹不同類型建筑的內(nèi)部空間設(shè)計時所必須顧及的問題，以便在實際設(shè)計中處理好不同空間要求之間的過渡關(guān)系，以創(chuàng)造出實用而新穎的室內(nèi)空間形象來。
    另一個與空間流通密切相關(guān)的問題是內(nèi)部空間中的水平與垂直交通問題。常識告訴我們，沒有良好的水平交通安排，家庭中的起居面積就會變成門與門之間的過道，失去寶貴的使用價值。沒有良好的垂直交通設(shè)計，旅館的門廳就會擁擠不堪，而造成工作上的混亂。在現(xiàn)代建筑中，空間流通堪稱縱橫交錯，良好的人流組織與順暢的交通流線直接關(guān)系到設(shè)計質(zhì)量。尤其是在那些人流頻繁的交通建筑、商場、影劇院、博物館*旅館等公共建筑之內(nèi)，水平、垂直交通安排與人流組織是十分講究的，要達到的主要設(shè)計目標(biāo)是：
    ① 人流分配得當(dāng)d ②流線組織合理。 ③疏散方便、安全。
    上述有關(guān)室內(nèi)空間功能問題的討論只是這些研究的一個側(cè)面。重要的是設(shè)計師如何用己的手段來解決所面臨的實際設(shè)計課題。做工程就應(yīng)該用做工程的語言來回答問題，用體在圖紙上的思維成果來說話。
    功能分析圖正是完成對武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)功能進行研究的有效手段（圖32)，這種圖形能避免對功能問題作漫無邊際的討論和糾纏，從而確保設(shè)計進度與合理決策。
    武漢室內(nèi)設(shè)計對環(huán)境的分析
    對環(huán)境的分析是尋求擬定設(shè)計方案依據(jù)的深入過程。可分以下三個方面來討論：
    對建筑環(huán)境的研究『‘對自然環(huán)境的研究；對人文環(huán)境的研究。① 對建筑環(huán)境的研究
    建筑環(huán)境與武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)有育著直接關(guān)系。既成的建筑對武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)工作限制極大。對建筑環(huán)境作深入考察的目的在于發(fā)現(xiàn)問蜒出原有建筑空間與所要求的室內(nèi)空間效果
    限制而得不到滿足，設(shè)計師才在武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)過程中局部更動原有的建筑結(jié)構(gòu)。如：因室內(nèi)活動需要，開啟新的門窗、過道或者更換梁架，減少支柱。對原有建筑做這類技術(shù)處理務(wù)必審慎，安全問題若得不到切實保證時，寧可犧牲部分室內(nèi)空間的功能要求。從本質(zhì)上講，建筑結(jié)構(gòu)是經(jīng)過力學(xué)計算之后的合理產(chǎn)物，它的存在是支撐整個空間的需要，賓主矗妄靄神技采吳的表現(xiàn)，是建筑空間氣質(zhì)的表現(xiàn)。做室內(nèi)設(shè)j九并不一定要隱匿原有結(jié)構(gòu)，有時甚至要反過來強調(diào)原有結(jié)構(gòu)。圖33是一個博物館的內(nèi)部空間，是利用原來的廠房結(jié)構(gòu)改造而成的。對武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)師來講，按自己的要求拆除房屋，重新組織空間幾乎是不可能的。實例說明，任何空間都是有一定的可塑性，設(shè)計師可利用架、隔，挑等不同的技術(shù)手段，在原有的大空間中創(chuàng)造小空間以至新的空間序列。當(dāng)然，在原有空間可塑性較小的情況下，改變空間功能難度可能要大一些。但武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)師仍可以有所作為。圖34是將普通房間設(shè)計成畫廊的實例，在結(jié)構(gòu)，標(biāo)高等不可動因素的限定下，設(shè)計師將工作的重點放到墻面、地面和裝飾性結(jié)構(gòu)構(gòu)件上去，造成新的空間氣氛。這里顯然運用了“表里不一”的設(shè)計手法。足見，只有理解了原有建筑結(jié)構(gòu)之后，才能確認(rèn)設(shè)計構(gòu)思，而達到預(yù)期的目的。其設(shè)計手段是多樣的。建筑結(jié)構(gòu)的確限制了設(shè)計師，而設(shè)計師又因為這種限制產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。一般有能力的武漢室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)師對來自建筑結(jié)構(gòu)的限制是持歡迎態(tài)度的，對因之而帶來的問題是有較強化解能力的。
二、3dmax課程 ：
1、3dmax 高精建模，包括各種室內(nèi)家具建模、建筑建模、場景建模、高層建模、別墅建模、園林景觀建模、異形建模等， 3dmax高精渲染，包括建筑場景日景、夜景；室內(nèi)與室外等 。
2、材質(zhì)編輯器的應(yīng)用及全部講解。
3、修改工具的全部講解。
4、室內(nèi)設(shè)計：專業(yè)學(xué)習(xí)3dmax室內(nèi)表現(xiàn)制作與設(shè)計，室內(nèi)建模命令和編輯參數(shù)修改，家具設(shè)計，CAD導(dǎo)入精模制作；涉及客廳、臥室、廚房、等室內(nèi)空間設(shè)計
5、室外：園林景觀、建筑建模，實例精確講解，
一、AutoCAD課程 ：
CAD建筑班：學(xué)習(xí)圖形繪制與編輯、圖層的使用與管理；尺寸標(biāo)注與文本編輯，圖案填充、圖塊的使用；建筑平立剖面圖形繪制，CAD詳圖設(shè)計；圖形輸出和打印設(shè)置。實例解析室內(nèi)裝飾工程圖、建筑三視圖及景觀園林制圖設(shè)計及繪制。
三、Photoshop課程 ：
后期處理班：針對VRay與3d的結(jié)合使用，3dmax通道渲圖在Photoshop后期中的應(yīng)用，圖像的校色技術(shù)，圖層的各種模式使用。后期人物，植物，環(huán)境設(shè)計與制作，整個室外設(shè)計樣式排版與打印出圖規(guī)格化設(shè)計。主要課題內(nèi)容包括室外效果圖后期、建筑效果圖后期、彩色總平面圖、園林景觀后期及園林植物的應(yīng)用。
【聯(lián)系地址】：武漢理工大學(xué)西院南門西側(cè)20米IT教育(洪達巷75號)、荷花新村710車站旁
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【咨  詢】: 魏老師  
【技能證書】：
  1.學(xué)員通過室內(nèi)設(shè)計全科班學(xué)習(xí)后，可獲得由武漢武漢賽比爾藝術(shù)設(shè)計培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的技能證書
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