第一，“看書不做題，做題不看書”。
       作業(yè)，就是為了檢驗最近學(xué)習(xí)掌握的情況，加深其記憶。在我平時觀察發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)在做習(xí)題的時候，喜歡把參考書、課本、筆記攤開在一起，遇到公式、概念等需要識記的部分，腦筋都不動得照搬。其實他這樣就白白喪失了一次記憶的機(jī)會。對于科學(xué)的一些概念多用一下，就能自然而然的記住了。
第二，“合理安排時間，獨立完成作業(yè)”。
       平時的家庭作業(yè)，一般來說，都是比較基礎(chǔ)的，應(yīng)盡力經(jīng)過獨立思考而完成，讓自己切身體驗思考的過程。盡管通過他人的幫助，能夠較快的完成作業(yè)，節(jié)省了不少時間，可每次考試過程中都只能依靠自己的能力，如果你缺少了平時的經(jīng)驗，那就要在考場上補(bǔ)回這段時間，這就表現(xiàn)為“解題速度慢，來不及完成”。因此，我們在平時的做作業(yè)的時候，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)考的心態(tài)來面對。
第三，“重視結(jié)果，更要注重過程”。
        或許是學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間緊，讓學(xué)生們不得不抓緊時間去完成每天的作業(yè)，有時太注重了完成的數(shù)量，反而忽視了完成的質(zhì)量，以“完成任務(wù)”的心態(tài)來面對。只講究完成作業(yè)，只要答案對了就算結(jié)束，甚至答案錯了也無動于衷。這些都是錯誤的做法。從老師的觀點來看，除了檢查答案是否正確之外，更注重學(xué)生解題的思路是否清晰，過程是否規(guī)范，可這些在許多作業(yè)的頁面上很難體現(xiàn)出來。所以，提醒各位同學(xué)，在平時完成作業(yè)的時候，對于解題不順的地方，一定要主動去詢問老師或同學(xué)。
第四，“學(xué)會訂正，懂得歸納總結(jié)”。
        對于每次批改中，出現(xiàn)錯誤的地方，大部分同學(xué)都會很自覺地去訂正。據(jù)我觀察，他們大部分的第一反應(yīng)是，先去查看周圍同學(xué)中正確的答案，這一點無可厚非，可接下來的做法，卻有點不太負(fù)責(zé)：很多同學(xué)會直接把這正確的答案擺在桌前，直接照搬在自己的糾錯本之中，被老師撞見而責(zé)問之后，還會堂而皇之的回答道，這是訂正啊！對于他們來說，訂正的題目，就是因為不會而做錯，抄答案，那也是理所當(dāng)然的。問題是，這些錯誤的題目并沒有真正的理解，當(dāng)再次出現(xiàn)的時候還是會錯。我們應(yīng)該遇到錯誤，不能忽視，自己找出問題的所在，而后有目的的去查找資料，多做一些類似的習(xí)題，通過針對性的練習(xí)，盡快彌補(bǔ)這塊漏洞。
第五，“保持對科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和熱情”。
    積極樂觀的心態(tài)在科學(xué)的學(xué)習(xí)中尤為重要，本人所執(zhí)教的班級有兩位同學(xué)，非常典型。同學(xué)甲，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，上課聽講非常認(rèn)真，記筆記很勤快，課后也做很多練習(xí)，周末還參加了各種培訓(xùn)班，做了很多習(xí)題。但科學(xué)成績總是在120—140之間徘徊，不能達(dá)到優(yōu)秀的水平。同學(xué)乙，活潑好動，喜歡擺弄各種工具，上課最喜歡老師做實驗，但比較懶惰，基本不做筆記，僅僅完成老師布置的練習(xí)，從沒參加過任何形式的課外培訓(xùn)，但是他的科學(xué)成績卻始終能保持在160分以上的水準(zhǔn)。初看下來，整個情況似乎不太合理。但是在學(xué)習(xí)心態(tài)上的差異是成績差異的最大原因。甲同學(xué)是把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，為了得高分逼迫自己學(xué)習(xí)。在上課時忙著記錄各種知識點，不關(guān)注老師正在做的有趣的實驗，老師講各種有趣的故事也難博之一笑。課后試圖通過題海戰(zhàn)術(shù)把自己變成解題高手。而沒有對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。甲同學(xué)在初一時就向高年級的學(xué)生中打聽到“科學(xué)比較難學(xué)”，接觸科學(xué)學(xué)習(xí)后幾次沒有考好就失去信心，久而久之轉(zhuǎn)變?yōu)?“怕學(xué)科學(xué)”；故科學(xué)學(xué)習(xí)對她來說簡直是一種折磨。試問這種心態(tài)只能學(xué)好科學(xué)呢，乙同學(xué)恰好相反，盡管他不是很勤奮，但他對科學(xué)充滿了興趣，上課的效率極高，關(guān)注老師每一個實驗，每一個問題，盡管平時做題不多，他總能舉一反三，不懂得問題馬上找到老師提問，不搞清楚誓不罷休。因此他花的時間精力不多，卻總是能取得好成績，在旁人看來，他學(xué)的非常輕松，簡直就是天才。所以我在執(zhí)教的時候，特別關(guān)注學(xué)生的心理變化，心理調(diào)節(jié)好，學(xué)習(xí)科學(xué)事半功倍。
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【課堂教學(xué)】——1對60，即1個老師同時教60個學(xué)生，均衡教育，單項的灌輸知識，“填鴨”式教學(xué)，學(xué)生被動接受，不能照顧到所有學(xué)生；
【傳統(tǒng)家教】——1對1，即1個老師教1個學(xué)生，雖然做到針對性教學(xué)，但一個老師同時教幾門學(xué)科，缺少專業(yè)化，老師也缺少系統(tǒng)培訓(xùn)，上課沒計劃性，沒明確規(guī)劃；
【名思個性化1對1】——6對1，即6個老師服務(wù)1個學(xué)生，在傳授知識、解決學(xué)習(xí)困難的同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、能力三個方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

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